Compreender as Transformações dos Espaços Geográficos como Produto das Relações Socioeconômicas e Culturais de Poder
Hoje, vamos analisar a competência da área 2 - COMPREENDER AS TRANSFORMAÇÕES DOS ESPAÇOS GEOGRÁFICOS COMO PRODUTO DAS RELAÇÕES SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DE PODER
PROFESSOR PIXOTE CRUZ EXPLICA. Essa competência possui (como as demais), cinco habilidades. São elas:
H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
A segunda Competência da área de Ciências humanas tematiza a dinâmica dos espaços geográficos visto como resultado de conquistas, disputas e conflitos cujos atenuantes são produtos das relações socioeconômicas e culturas de poder. Assim sendo faz-se necessário a compreensão da leitura de gráficos, tabelas e diferentes tipos de mapas que são pertinentes para identificar a mutabilidade do espaço geográfico, bem como os fatores que originaram a sua produção, cada um com suas singularidades a partir de cada sociedade.
Como exemplo podemos citar: a questão agrária brasileira; conceitos de sustentabilidade; questões ambientais; a formação territorial brasileira; a geopolítica mundial e seus desdobramentos; a nova ordem ambiental internacional; as propriedades socioculturais e econômicas, históricas, políticas e físicas; fluxos populacionais; segregação espacial; crescimento populacional; urbanização e suas dinâmicas e problemáticas sociais, ambientais; conflitos territoriais; a disponibilidade e o uso consciente e responsável dos recursos naturais; a análise das relações socioeconômicas e culturais de poder entre as nações no âmbito mundial, regional e local, além do objetivo básico que é postura um cidadão dotado de “leitura de mundo ” e com consciência coletiva que possa intervir na melhoria do espaço geográfico nas mais diferentes formas.
Abaixo, organizei algumas questões do Enem de acordo com as suas habilidades. Leia os comentários da questões que estão logo abaixo. Bom estudo e até a próxima semana onde estaremos abordando a habilidade 3.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 – COMPREENDER AS TRANSFORMAÇÕES DOS ESPAÇOS GEOGRÁFICOS COMO PRODUTO DAS RELAÇÕES SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DE PODER.
PROFESSOR PIXOTE CRUZ EXPLICA. Essa competência possui (como as demais), cinco habilidades. São elas:
H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
A segunda Competência da área de Ciências humanas tematiza a dinâmica dos espaços geográficos visto como resultado de conquistas, disputas e conflitos cujos atenuantes são produtos das relações socioeconômicas e culturas de poder. Assim sendo faz-se necessário a compreensão da leitura de gráficos, tabelas e diferentes tipos de mapas que são pertinentes para identificar a mutabilidade do espaço geográfico, bem como os fatores que originaram a sua produção, cada um com suas singularidades a partir de cada sociedade.
Como exemplo podemos citar: a questão agrária brasileira; conceitos de sustentabilidade; questões ambientais; a formação territorial brasileira; a geopolítica mundial e seus desdobramentos; a nova ordem ambiental internacional; as propriedades socioculturais e econômicas, históricas, políticas e físicas; fluxos populacionais; segregação espacial; crescimento populacional; urbanização e suas dinâmicas e problemáticas sociais, ambientais; conflitos territoriais; a disponibilidade e o uso consciente e responsável dos recursos naturais; a análise das relações socioeconômicas e culturais de poder entre as nações no âmbito mundial, regional e local, além do objetivo básico que é postura um cidadão dotado de “leitura de mundo ” e com consciência coletiva que possa intervir na melhoria do espaço geográfico nas mais diferentes formas.
Abaixo, organizei algumas questões do Enem de acordo com as suas habilidades. Leia os comentários da questões que estão logo abaixo. Bom estudo e até a próxima semana onde estaremos abordando a habilidade 3.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2 – COMPREENDER AS TRANSFORMAÇÕES DOS ESPAÇOS GEOGRÁFICOS COMO PRODUTO DAS RELAÇÕES SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DE PODER.
H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
1 – (ENEM, 2009) Na figura observa-se uma classificação de regiões da América do Sul segundo o grau de aridez verificado.
Disponível em: <http:// www.mutirao.com.br>. Acesso em: 5 ago. 2009.
Em relação às regiões marcadas na figura, observa-se que
A. a existência de áreas superáridas, áridas e semiáridas é resultado do processo de desertificação, de intensidade variável, causado pela ação humana.
B. o emprego de modernas técnicas de irrigação possibilitou a expansão da agricultura em determinadas áreas do semiárido, integrando-as ao comércio internacional.
C. o semiárido, por apresentar déficit de precipitação, passou a ser habitado a partir da Idade Moderna, graças ao avanço científico e tecnológico.
D. as áreas com escassez hídrica na América do Sul se restringem às regiões tropicais, onde as médias de temperatura anual são mais altas, justificando a falta de desenvolvimento e os piores indicadores sociais.
E. o mesmo tipo de cobertura vegetal é encontrado nas áreas superáridas, áridas e semiáridas, mas essa cobertura, embora adaptada às condições climáticas, é desprovida de valor econômico.
RESOLUÇÃO- LETRA B
A partir do mapa, podemos observar diferentes regiões segundo o grau de aridez. Parcela das terras sul-americanas está situada em zonas áridas ou semiáridas que nas últimas décadas, devido aos avanços tecnológicos no meio rural, proporcionou novos meios de irrigação das terras cultivadas nessas regiões secas. Desta forma, as produções oriundas dessas zonas puderam ser inseridas no comercio mundial.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/87.html
2 – (ENEM, 2009) O gráfico mostra o percentual de áreas ocupadas, segundo o tipo de propriedade rural no Brasil, no ano de 2006.
Em relação às regiões marcadas na figura, observa-se que
A. a existência de áreas superáridas, áridas e semiáridas é resultado do processo de desertificação, de intensidade variável, causado pela ação humana.
B. o emprego de modernas técnicas de irrigação possibilitou a expansão da agricultura em determinadas áreas do semiárido, integrando-as ao comércio internacional.
C. o semiárido, por apresentar déficit de precipitação, passou a ser habitado a partir da Idade Moderna, graças ao avanço científico e tecnológico.
D. as áreas com escassez hídrica na América do Sul se restringem às regiões tropicais, onde as médias de temperatura anual são mais altas, justificando a falta de desenvolvimento e os piores indicadores sociais.
E. o mesmo tipo de cobertura vegetal é encontrado nas áreas superáridas, áridas e semiáridas, mas essa cobertura, embora adaptada às condições climáticas, é desprovida de valor econômico.
RESOLUÇÃO- LETRA B
A partir do mapa, podemos observar diferentes regiões segundo o grau de aridez. Parcela das terras sul-americanas está situada em zonas áridas ou semiáridas que nas últimas décadas, devido aos avanços tecnológicos no meio rural, proporcionou novos meios de irrigação das terras cultivadas nessas regiões secas. Desta forma, as produções oriundas dessas zonas puderam ser inseridas no comercio mundial.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/87.html
2 – (ENEM, 2009) O gráfico mostra o percentual de áreas ocupadas, segundo o tipo de propriedade rural no Brasil, no ano de 2006.
Área ocupada pelos imóveis rurais Disponível em: http://www.sober.org.br. Acesso em: 6 ago. 2009.
De acordo com o gráfico e com referência à distribuição das áreas rurais no Brasil, conclui-se que
A. imóveis improdutivos são predominantes em relação às demais formas de ocupação da terra no âmbito nacional e na maioria das regiões.
B. o índice de 63,8% de imóveis improdutivos demonstra que grande parte do solo brasileiro é de baixa fertilidade, impróprio para a atividade agrícola.
C. o percentual de imóveis improdutivos iguala-se ao de imóveis produtivos somados aos minifúndios, o que justifica a existência de conflitos por terra.
D. a região Norte apresenta o segundo menor percentual de imóveis produtivos, possivelmente em razão da presença de densa cobertura florestal, protegida por legislação ambiental.
E. a região Centro-Oeste apresenta o menor percentual de área ocupada por minifúndios, o que inviabiliza políticas de reforma agrária nesta região.
RESOLUÇÃO- LETRA A
A única alternativa que mostra a observação correta do gráfico é a grande quantidade de terras improdutivas no Brasil e em todas as regiões, o que define o Brasil no seu meio rural um país extremamente desigual, já que este se manteve com a mesma estrutura fundiária do período colonial, necessitando de uma profunda distribuição de terras (Reforma Agrária).
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/78.html
De acordo com o gráfico e com referência à distribuição das áreas rurais no Brasil, conclui-se que
A. imóveis improdutivos são predominantes em relação às demais formas de ocupação da terra no âmbito nacional e na maioria das regiões.
B. o índice de 63,8% de imóveis improdutivos demonstra que grande parte do solo brasileiro é de baixa fertilidade, impróprio para a atividade agrícola.
C. o percentual de imóveis improdutivos iguala-se ao de imóveis produtivos somados aos minifúndios, o que justifica a existência de conflitos por terra.
D. a região Norte apresenta o segundo menor percentual de imóveis produtivos, possivelmente em razão da presença de densa cobertura florestal, protegida por legislação ambiental.
E. a região Centro-Oeste apresenta o menor percentual de área ocupada por minifúndios, o que inviabiliza políticas de reforma agrária nesta região.
RESOLUÇÃO- LETRA A
A única alternativa que mostra a observação correta do gráfico é a grande quantidade de terras improdutivas no Brasil e em todas as regiões, o que define o Brasil no seu meio rural um país extremamente desigual, já que este se manteve com a mesma estrutura fundiária do período colonial, necessitando de uma profunda distribuição de terras (Reforma Agrária).
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/78.html
3 – (ENEM, 2010)
O gráfico representa a relação entre o tamanho e a totalidade dos imóveis rurais no Brasil. Que característica da estrutura fundiária brasileira está evidenciada no gráfico apresentado?
A. A concentração de terras nas mãos de poucos.
B. A existência de poucas terras agricultáveis.
C. O domínio territorial dos minifúndios.
D. A primazia da agricultura familiar.
E. A debilidade dos plantations modernos.
RESOLUÇÃO- LETRA A
A partir do gráfico, observa-se uma estrutura fundiária concentradora, marcada pela desigualdade social histórica no Brasil. Essa estrutura é observada principalmente na região nordeste, onde historicamente, poucas pessoas detêm grandes e muitos lotes de terra, enquanto a maioria da população acaba indo em direção as grandes cidades por não ter o mínimo de terras para sua subsistência.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2010/questoes/1.html
4 – (ENEM, 2009) A partir do mapa apresentado, é possível inferir que, nas últimas décadas do século XX, registraram-se processos que resultaram em transformações na distribuição das atividades econômicas e da população sobre o território brasileiro, com reflexos no PIB por habitante.
CIATTONI, A. Géographie. L’espace mondial. Paris: Hatier, 2008 [adaptado].
CIATTONI, A. Géographie. L’espace mondial. Paris: Hatier, 2008 [adaptado].
Assim,
A. as desigualdades econômicas existentes entre regiões brasileiras desapareceram, tendo em vista a modernização tecnológica e o crescimento vivido pelo país.
B. os novos fluxos migratórios instaurados em direção ao Norte e ao Centro-Oeste do país prejudicaram o desenvolvimento socioeconômico dessas regiões, incapazes de atender ao crescimento da demanda por postos de trabalho.
C. o Sudeste brasileiro deixou de ser a região com o maior PIB industrial a partir do processo de desconcentração espacial do setor, em direção a outras regiões do país.
D. o avanço da fronteira econômica sobre os estados da região Norte e do Centro-Oeste resultou no desenvolvimento e na introdução de novas atividades econômicas, tanto nos setores primário e secundário, como no terciário.
E. o Nordeste tem vivido, ao contrário do restante do país, um período de retração econômica, como consequência da falta de investimentos no setor industrial com base na moderna tecnologia.
RESOLUÇÃO- LETRA D
O avanço da fronteira econômica nas regiões Centro-Oeste e Norte proporcionados pelo crescimento da produção agrícolas (setor primário), a incorporação de terras e implementação de agroindústrias (setor secundário), além da intensa ocupação nessas regiões, criando cidades e a necessidade de um aparato de serviços (setor terciário) proporcionou que estados como Mato Grosso e Amazonas tivessem aumento na relação do PIB por habitante no ano de 2004
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/73.html
5 – (ENEM, 2010)
A interpretação do mapa indica que, entre 1990 e 2006, a expansão territorial da produção brasileira de soja ocorreu da região
A. Sul em direção às regiões Centro-Oeste e Nordeste.
B. Sudeste em direção às regiões Sul e Centro-Oeste.
C. Centro-Oeste em direção às regiões Sudeste e Nordeste.
D. Norte em direção às regiões Sul e Nordeste.
E. Nordeste em direção às regiões Norte e Centro-Oeste.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Os mapas mostram as mais diversas transformações ocorridas no espaço geográfico e que são fontes importantes para a compreensão da forma como a sociedade e a ocupação foi se alterando ao longos dos muitos anos que forma se passando, alguns elementos da imagem mostram como se iniciou no Sul e foi se espalhando. A legenda mostra que o maior número de lotes agrícolas estava no Sul nos anos 90 e que com a expansão foram crescendo para no centro-oeste e nordeste brasileiro.
https://brainly.com.br/tarefa/14208987#readmore
A. Sul em direção às regiões Centro-Oeste e Nordeste.
B. Sudeste em direção às regiões Sul e Centro-Oeste.
C. Centro-Oeste em direção às regiões Sudeste e Nordeste.
D. Norte em direção às regiões Sul e Nordeste.
E. Nordeste em direção às regiões Norte e Centro-Oeste.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Os mapas mostram as mais diversas transformações ocorridas no espaço geográfico e que são fontes importantes para a compreensão da forma como a sociedade e a ocupação foi se alterando ao longos dos muitos anos que forma se passando, alguns elementos da imagem mostram como se iniciou no Sul e foi se espalhando. A legenda mostra que o maior número de lotes agrícolas estava no Sul nos anos 90 e que com a expansão foram crescendo para no centro-oeste e nordeste brasileiro.
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6 – (ENEM, 2010) O mapa mostra a distribuição de bovinos no bioma amazônico, cuja ocupação foi responsável pelo desmatamento de significativas extensões de terra na região. Verifica-se que existem municípios com grande contingente de bovinos, nas áreas mais escuras do mapa, entre 750.001 e 1.500.000 cabeças de bovinos.
A análise do mapa permite concluir que
A. os estados do Pará, Mato Grosso e Rondônia detêm a maior parte de bovinos em relação ao bioma amazônico.
B. os municípios de maior extensão são responsáveis pela maior produção de bovinos, segundo mostra a legenda.
C. a criação de bovinos é a atividade econômica principal nos municípios mostrados no mapa.
D. o efetivo de cabeças de bovinos se distribui amplamente pelo bioma amazônico.
E. as terras florestadas são as áreas mais favoráveis ao desenvolvimento da criação de bovinos.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Segundo a análise feita a partir do mapa, o efetivo de cabeças de gado no bioma amazônico se concentra principalmente nos Estados do Pará, Mato Grosso e Rondônia, onde ocorreu uma ocupação seguida de derrubada florestal (formando o arco do desmatamento amazônico) para instalação da pecuária extensiva.
file:///C:/Users/comtec/Downloads/correcaoenem2010b.pdf
7 – (ENEM, 2010)
A maior frequência na ocorrência do fenômeno atmosférico apresentado na figura relaciona-se a
A. concentrações urbano-industriais.
B. episódios de queimadas florestais.
C. atividades de extrativismo vegetal.
D. índices de pobreza elevados.
E. climas quentes e muito úmidos.
RESOLUÇÃO- LETRA A
A chuva ácida é a designação dada à chuva, ou qualquer outra forma de precipitação atmosférica, cuja acidez seja substancialmente maior do que a resultante da dissociação do dióxido de carbono atmosférico, dissolvido na água precipitada. As chuvas ácidas mais intensas são originadas, principalmente, a partir de descargas de compostos sulfurosos (SO2 e NO2) que se misturam com o vapor d’água atmosférico. O mapa mostra claramente que os espaços urbanos e industriais da Terra concentram a precipitação de chuvas ácidas tanto no mundo desenvolvido como no mundo em desenvolvimento.
file:///C:/Users/comtec/Downloads/correcaoenem2010b.pdf
A. os estados do Pará, Mato Grosso e Rondônia detêm a maior parte de bovinos em relação ao bioma amazônico.
B. os municípios de maior extensão são responsáveis pela maior produção de bovinos, segundo mostra a legenda.
C. a criação de bovinos é a atividade econômica principal nos municípios mostrados no mapa.
D. o efetivo de cabeças de bovinos se distribui amplamente pelo bioma amazônico.
E. as terras florestadas são as áreas mais favoráveis ao desenvolvimento da criação de bovinos.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Segundo a análise feita a partir do mapa, o efetivo de cabeças de gado no bioma amazônico se concentra principalmente nos Estados do Pará, Mato Grosso e Rondônia, onde ocorreu uma ocupação seguida de derrubada florestal (formando o arco do desmatamento amazônico) para instalação da pecuária extensiva.
file:///C:/Users/comtec/Downloads/correcaoenem2010b.pdf
7 – (ENEM, 2010)
A maior frequência na ocorrência do fenômeno atmosférico apresentado na figura relaciona-se a
A. concentrações urbano-industriais.
B. episódios de queimadas florestais.
C. atividades de extrativismo vegetal.
D. índices de pobreza elevados.
E. climas quentes e muito úmidos.
RESOLUÇÃO- LETRA A
A chuva ácida é a designação dada à chuva, ou qualquer outra forma de precipitação atmosférica, cuja acidez seja substancialmente maior do que a resultante da dissociação do dióxido de carbono atmosférico, dissolvido na água precipitada. As chuvas ácidas mais intensas são originadas, principalmente, a partir de descargas de compostos sulfurosos (SO2 e NO2) que se misturam com o vapor d’água atmosférico. O mapa mostra claramente que os espaços urbanos e industriais da Terra concentram a precipitação de chuvas ácidas tanto no mundo desenvolvido como no mundo em desenvolvimento.
file:///C:/Users/comtec/Downloads/correcaoenem2010b.pdf
8 – (ENEM, 2011)
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 [adaptado].
O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação dos solos. A interpretação dos dados mostra que a água e um dos importantes fatores de pedogenese, pois nas áreas A. de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos.
B. tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas.
C. de latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade.
D. tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.
E. de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos.
RESOLUÇÃO- LETRA E
Locais de baixa latitude – próximos ao Equador - são sujeitos a grandes volumes de evaporação/precipitação devido às altas temperaturas. A partir da grande quantidade de chuva, há também maior intemperismo químico nas rochas inalteradas, formando assim solos mais profundos. Desta forma, o gráfico indica a relação entre maiores temperaturas, maior volume de evaporação/chuva, e a profundidade dos solos. http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/06.html
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 [adaptado].
O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação dos solos. A interpretação dos dados mostra que a água e um dos importantes fatores de pedogenese, pois nas áreas A. de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos.
B. tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas.
C. de latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade.
D. tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.
E. de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos.
RESOLUÇÃO- LETRA E
Locais de baixa latitude – próximos ao Equador - são sujeitos a grandes volumes de evaporação/precipitação devido às altas temperaturas. A partir da grande quantidade de chuva, há também maior intemperismo químico nas rochas inalteradas, formando assim solos mais profundos. Desta forma, o gráfico indica a relação entre maiores temperaturas, maior volume de evaporação/chuva, e a profundidade dos solos. http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/06.html
H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 [adaptado].
O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação dos solos. A interpretação dos dados mostra que a água e um dos importantes fatores de pedogenese, pois nas áreas A. de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos.
B. tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas.
C. de latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade.
D. tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.
E. de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos.
RESOLUÇÃO- LETRA E
Locais de baixa latitude – próximos ao Equador - são sujeitos a grandes volumes de evaporação/precipitação devido às altas temperaturas. A partir da grande quantidade de chuva, há também maior intemperismo químico nas rochas inalteradas, formando assim solos mais profundos. Desta forma, o gráfico indica a relação entre maiores temperaturas, maior volume de evaporação/chuva, e a profundidade dos solos. http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/06.html
TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Nacional, 2009 [adaptado].
O gráfico relaciona diversas variáveis ao processo de formação dos solos. A interpretação dos dados mostra que a água e um dos importantes fatores de pedogenese, pois nas áreas A. de clima temperado ocorrem alta pluviosidade e grande profundidade de solos.
B. tropicais ocorre menor pluviosidade, o que se relaciona com a menor profundidade das rochas inalteradas.
C. de latitudes em torno de 30° ocorrem as maiores profundidades de solo, visto que há maior umidade.
D. tropicais a profundidade do solo é menor, o que evidencia menor intemperismo químico da água sobre as rochas.
E. de menor latitude ocorrem as maiores precipitações, assim como a maior profundidade dos solos.
RESOLUÇÃO- LETRA E
Locais de baixa latitude – próximos ao Equador - são sujeitos a grandes volumes de evaporação/precipitação devido às altas temperaturas. A partir da grande quantidade de chuva, há também maior intemperismo químico nas rochas inalteradas, formando assim solos mais profundos. Desta forma, o gráfico indica a relação entre maiores temperaturas, maior volume de evaporação/chuva, e a profundidade dos solos. http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/06.html
H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações
1 – (ENEM, 2010) Eu, o Príncipe Regente, faço saber aos que o presente Alvará virem: que desejando promover e adiantar a riqueza nacional, e sendo um dos mananciais dela as manufaturas e a indústria, sou servido abolir e revogar toda e qualquer proibição que haja a este respeito no Estado do Brasil. Alvará de liberdade para as indústrias. (1º de Abril de 1808) In: Bonavides, P.; Amaral, R. Textos políticos da História do Brasil. Vol. 1. Brasília: Senado Federal, 2002 [adaptado].
O projeto industrializante de D. João, conforme expresso no alvará, não se concretizou. Que características desse período explicam esse fato?
A. A ocupação de Portugal pelas tropas francesas e o fechamento das manufaturas portuguesas.
B. A dependência portuguesa da Inglaterra e o predomínio industrial inglês sobre suas redes de comércio.
C. A desconfiança da burguesia industrial colonial diante da chegada da família real portuguesa.
D. O confronto entre a França e a Inglaterra e a posição dúbia assumida por Portugal no comércio internacional.
E. O atraso industrial da colônia provocado pela perda de mercados para as indústrias portuguesas.
RESOLUÇÃO- LETRA B
Apesar da abertura dos portos e a revogação do alvará de 1785, que proibia a construção de fábricas e manufaturas mo Brasil, o projeto de industrialização de D. João não se concretizou devido ao domínio que a capital inglesa exercia sobre o comércio no Brasil. Um indício que mostra esse domínio é o alvará assinado em 1810 entre Portugal e Inglaterra que determinava uma tarifa alfandegária de 24% sobre os produtos importados e de 16% sobre as mercadorias de origem portuguesa e uma tarifa preferencial de 15% para os ingleses, ou seja, abaixo da taxa que incidia sobre os artigos provenientes de Portugal.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2010/questoes/24.html
2 – (ENEM, 2009) Do ponto de vista geopolítico, a Guerra Fria dividiu a Europa em dois blocos. Essa divisão propiciou a formação de alianças antagônicas de caráter militar, como a OTAN, que aglutinava os países do bloco ocidental, e o Pacto de Varsóvia, que concentrava os do bloco oriental. É importante destacar que, na formação da OTAN, estão presentes, além dos países do oeste Europeu, os EUA e o Canadá. Essa divisão histórica atingiu igualmente os âmbitos político e econômico que se refletiam pela opção entre os modelos capitalista e socialista.
Essa divisão europeia ficou conhecida como
A. Cortina de Ferro.
B. Muro de Berlim.
C. União Europeia.
D. Convenção de Ramsar.
E. Conferência de Estocolmo.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Cortina de ferro” foi uma expressão criada pelo primeiro Ministro Britânico Winston Churchill em 1946, no contexto da Guerra Fria, para designar a separação política ideológica que se encontrava a Europa após o fim da Segunda Guerra Mundial. Na parte Ocidental, estavam os países do bloco capitalista que eram influenciados pelos EUA e, no Leste europeu, estavam os países socialistas que sofriam influência da URSS. http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/52.html
3 – (ENEM, 2010 – adaptada) O G-20 é o grupo que reúne os países do G7, os mais industrializados do mundo (EUA, Japão, Alemanha, França, Reino Unido, Itália e Canadá), a União Europeia e os principais emergentes (Brasil, Rússia, Índia, China, África do Sul, Arábia Saudita, Argentina, Austrália, Coreia do Sul, Indonésia, México e Turquia). Esse grupo de países vem ganhando força nos fóruns internacionais de decisão e consulta. ALLAN, R. Crise global. Disponível em: <http://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br>. Acesso em: 31 jul. 2010.
Entre os Países emergentes que formam o G-20, estão os chamados BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul), termo criado em 2001 e renomeado em 2011, com o ingresso da África do Sul (South Africa), para referir-se aos países que
A. Apresentam características econômicas promissoras para as próximas décadas.
B. Possuem base tecnológica mais elevada.
C. Apresentam índices de igualdade social e econômica mais acentuados.
D. Apresentam diversidade ambiental suficiente para impulsionar a economia global.
E. Possuem similaridades culturais capazes de alavancar a economia mundial.
RESOLUÇÃO- LETRA A
O termo BRIC (Brasil, Rússia, Índia e China ) tem como definir um grupo de países que nos últimos anos teve um crescimento econômico acima dos demais na economia mundial. Esse crescimento se deu pelo acelerado processo de industrialização e inserção no mercado internacional e que fazem destes países potências – no quesito economia - para os próximos anos.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2010/questoes/9.html
4 – (ENEM, 2009) Colhe o Brasil, após esforço contínuo dilatado no tempo, o que plantou no esforço da construção de sua inserção internacional. Há dois séculos formularam-se os pilares da política externa. Teve o país inteligência de longo prazo e cálculo de oportunidade no mundo difuso da transição da hegemonia britânica para o século americano. Engendrou concepções, conceitos e teoria própria no século XIX, de José Bonifácio ao Visconde do Rio Branco. Buscou autonomia decisória no século XX. As elites se interessaram, por meio de calorosos debates, pelo destino do Brasil. O país emergiu, de Vargas aos militares, como ator responsável e previsível nas ações externas do Estado. A mudança de regime político para a democracia não alterou o pragmatismo externo, mas o aperfeiçoou.
SARAIVA, J. F. S. O lugar do Brasil e o silêncio do parlamento. Correio Braziliense, Brasília, 28 maio 2009 [adaptado].
Sob o ponto de vista da política externa brasileira no século XX, conclui-se que
A. o Brasil é um país periférico na ordem mundial, devido às diferentes conjunturas de inserção internacional.
B. as possibilidades de fazer prevalecer ideias e conceitos próprios, no que tange aos temas do comércio internacional e dos países em desenvolvimento, são mínimas.
C. as brechas do sistema internacional não foram bem aproveitadas para avançar posições voltadas para a criação de uma área de cooperação e associação integrada a seu entorno geográfico.
D. os grandes debates nacionais acerca da inserção internacional do Brasil foram embasados pelas elites do Império e da República por meio de consultas aos diversos setores da população.
E. a atuação do Brasil em termos de política externa evidencia que o país tem capacidade decisória própria, mesmo diante dos constrangimentos internacionais.
RESOLUÇÃO- LETRA E
As ações do Estado brasileiro no último século em relação a sua política externa priorizou a emergência do país no cenário mundial à partir de uma política decisória e autônoma em suas escolhas, diferente daquelas do passado colonial, no qual o Brasil deveria responder aos desejos da metrópole portuguesa.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/66.html
5 – (ENEM, 2009)
BETHEL, L. História da América. V. I. São Paulo: EdUSP, 1997.
As terras brasileiras foram divididas por meio de tratados entre Portugal e Espanha. De acordo com esses tratados, identificados no mapa, conclui-se que
A. Portugal, pelo Tratado de Tordesilhas, detinha o controle da foz do rio Amazonas.
B. o Tratado de Tordesilhas utilizava os rios como limite físico da América portuguesa.
C. o Tratado de Madri reconheceu a expansão portuguesa além da linha de Tordesilhas.
D. Portugal, pelo Tratado de San Ildefonso, perdia territórios na América em relação ao de Tordesilhas.
E. o Tratado de Madri criou a divisão administrativa da América Portuguesa em Vice-Reinos Oriental e Ocidental.
RESOLUÇÃO- LETRA C
O Tratado de Madri, assinado em 1750, oficializou a posse portuguesa das terras da Bacia Amazônica, do Centro-Oeste e da região Sul, definindo, de forma bastante aproximada, as atuais fronteiras do Brasil na América do Sul. https://noticias.r7.com/educacao/enem84.pdf
H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
As terras brasileiras foram divididas por meio de tratados entre Portugal e Espanha. De acordo com esses tratados, identificados no mapa, conclui-se que
A. Portugal, pelo Tratado de Tordesilhas, detinha o controle da foz do rio Amazonas.
B. o Tratado de Tordesilhas utilizava os rios como limite físico da América portuguesa.
C. o Tratado de Madri reconheceu a expansão portuguesa além da linha de Tordesilhas.
D. Portugal, pelo Tratado de San Ildefonso, perdia territórios na América em relação ao de Tordesilhas.
E. o Tratado de Madri criou a divisão administrativa da América Portuguesa em Vice-Reinos Oriental e Ocidental.
RESOLUÇÃO- LETRA C
O Tratado de Madri, assinado em 1750, oficializou a posse portuguesa das terras da Bacia Amazônica, do Centro-Oeste e da região Sul, definindo, de forma bastante aproximada, as atuais fronteiras do Brasil na América do Sul. https://noticias.r7.com/educacao/enem84.pdf
H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
1 – (ENEM, 2009) A luta pela terra no Brasil é marcada por diversos aspectos que chamam a atenção. Entre os aspectos positivos, destaca-se a perseverança dos movimentos do campesinato e, entre os aspectos negativos, a violência que manchou de sangue essa história. Os movimentos pela reforma agrária articularam-se por todo o território nacional, principalmente entre 1985 e 1996, e conseguiram de maneira expressiva a inserção desse tema nas discussões pelo acesso à terra. O mapa seguinte apresenta a distribuição dos conflitos agrários em todas as regiões do Brasil nesse período, e o número de mortes ocorridas nessas lutas. OLIVEIRA, A. U. A longa marcha do campesinato brasileiro: movimentos sociais, conflitos e reforma agrária. Revista Estudos Avançados, vol. 15, n. 43, São Paulo, set./dez. 2001.
(Foto: Fonte: Comissão Pastoral da Terra — CPT OLIVEIRA, A. U. A longa marcha do campesinato brasileiro: movimentos sociais, conflitos e reforma agrária. Revista Estudos Avançados. Vol. 15 n. 43, São Paulo, set./dez. 2001.)
Com base nas informações do mapa acerca dos conflitos pela posse de terra no Brasil, a região
A. conhecida historicamente como das Missões Jesuíticas é a de maior violência.
B. do Bico do Papagaio apresenta os números mais expressivos.
C. conhecida como oeste baiano tem o maior número de mortes.
D. do norte do Mato Grosso, área de expansão da agricultura mecanizada, é a mais violenta do país.
E. da Zona da Mata mineira teve o maior registro de mortes.
RESOLUÇÃO- LETRA B
A região no qual os conflitos pela posse da terra são mais intensos é a do Bico do Papagaio, localizado na divisa entre os estados do Tocantins, Maranhão e Pará, resultado das disputas entre os proprietários de terras, posseiros, grileiros, indígenas e sem-terra, este último articulados com movimentos sociais com o âmbito de conseguir a reforma agrária nesta região. Muitas pessoas acabam sendo assassinadas, por existir interesses políticos e econômicos na manutenção dos latifúndios.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/77.html
2 – (ENEM, 2011) As migrações transnacionais, intensificadas e generalizadas nas últimas décadas do século XX, expressam aspectos particularmente importantes da problemática racial, visto como dilema também mundial. Deslocam-se indivíduos, famílias e coletividades para lugares próximos e distantes, envolvendo mudanças mais ou menos drásticas nas condições de vida e trabalho, em padrões e valores socioculturais. Deslocam-se para sociedades semelhantes ou radicalmente distintas, algumas vezes compreendendo culturas ou mesmo civilizações totalmente diversas. IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996.
A mobilidade populacional da segunda metade do século XX teve um papel importante na formação social e econômica de diversos estados nacionais. Uma razão para os movimentos migratórios nas últimas décadas e uma política migratória atual dos países desenvolvidos são
A. a busca de oportunidades de trabalho e o aumento de barreiras contra a imigração.
B. a necessidade de qualificação profissional e a abertura das fronteiras para os imigrantes.
C. o desenvolvimento de projetos de pesquisa e o acautelamento dos bens dos imigrantes.
D. a expansão da fronteira agrícola e a expulsão dos imigrantes qualificados.
E. a fuga decorrente de conflitos políticos e o fortalecimento de políticas sociais.
RESOLUÇÃO- LETRA A
As migrações são intensificadas nos momentos de crises econômicas, em que grandes massas populacionais buscam melhores condições de vida, emprego, etc. Contudo, esses movimentos também aumentam a xenofobia no país receptor, obrigando os governantes a criarem barreiras para dificultar a entrada de imigrantes.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/45.html
3 – (ENEM, 2009) Para Caio Prado Jr., a formação brasileira se completaria no momento em que fosse superada a nossa herança de inorganicidade social –o oposto da interligação com objetivos internos –trazida da colônia. Este momento alto estaria, ou esteve, no futuro. Se passarmos a Sérgio Buarque de Holanda, encontraremos algo análogo. O país será moderno e estará formado quando superar a sua herança portuguesa, rural e autoritária, quando então teríamos um país democrático. Também aqui o ponto de chegada está mais adiante, na dependência das decisões do presente. Celso Furtado, por seu turno, dirá que a nação não se completa enquanto as alavancas do comando, principalmente do econômico, não passarem para dentro do país. Comopara os outros dois, a conclusão do processo encontra-se no futuro, que agora parece remoto. SCHWARZ, R. Os sete fôlegos de um livro. Sequências brasileiras. São Paulo: Cia. das Letras, 1999 [adaptado].
Acerca das expectativas quanto à formação do Brasil, a sentença que sintetiza os pontos de vista apresentados no texto é:
A. Brasil, um país que vai pra frente.
B. Brasil, a eterna esperança.
C. Brasil, glória no passado, grandeza no presente.
D. Brasil, terra bela, pátria grande.
E. Brasil, gigante pela própria natureza.
RESOLUÇÃO- LETRA B
O texto de Roberto Schawartz mostra um pouco da historiografia tradicional sobre a formação do Brasil que acredita que o país teve como pilar de sua sociedade estruturas que permanecem como: a dependência do capital estrangeiro, o latifúndio, o autoritarismo entre outros. Essa historiografia acredita que tais aspectos são heranças coloniais que comprometem o pleno desenvolvimento do país e devem ser superadas para uma realização nacional definitiva. Todavia, acredita que esses problemas vão ser resolvidos no futuro.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/59.html
H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
1 – (ENEM, 2012)
Texto I
A Europa entrou em estado de exceção, personificado por obscuras forças econômicas sem rosto ou localização física conhecida que não prestam contas a ninguém e se espalham pelo globo por meio de milhões de transações diárias no ciberespaço. ROSSI, C. Nem fim do mundo nem mundo novo. Folha de S. Paulo, 11 dez. 2011 [adaptado].
Texto II
Estamos imersos numa crise financeira como nunca tínhamos visto desde a Grande Depressão iniciada em 1929 nos Estados Unidos. Entrevista de George Soros. Disponível em: <www.nybooks.com>. Acesso em: 17 ago. 2011 [adaptado].
A comparação entre os significados da atual crise econômica e do Crash de 1929 oculta a principal diferença entre essas duas crises, pois
A. o Crash da Bolsa em 1929 adveio do envolvimento dos EUA na I Guerra Mundial e a atual crise é o resultado dos gastos militares desse país nas guerras do Afeganistão e Iraque.
B. a crise de 1929 ocorreu devido a um quadro de superprodução industrial nos EUA e a atual crise resultou da especulação financeira e da expansão desmedida do crédito bancário.
C. a crise de 1929 foi o resultado da concorrência dos países europeus reconstruídos após a I Guerra e a atual crise se associa à emergência dos BRICS como novos concorrentes econômicos.
D. o Crash da Bolsa em 1929 resultou do excesso de proteções ao setor produtivo estadunidense e a atual crise tem origem na internacionalização das empresas e no avanço da política de livre mercado.
E. a crise de 1929 decorreu da política intervencionista norte-americana sobre o sistema de comércio mundial e a atual crise resultou do excesso de regulação do governo desse país sobre o sistema monetário.
RESOLUÇÃO- LETRA B
Apesar das duas crises estarem relacionadas à especulação do mercado financeiro, uma diferença fundamental entre elas é que a crise de 1929 ocorreu principalmente devido ao excesso de produção e a falta de mercados para o escoamento de produtos. Já a crise financeira que atingiu principalmente os Estados Unidos e a Europa a partir de 2008, está relacionada à enorme oferta de crédito bancário sem considerar as reais possibilidades de pagamento desses créditos.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2012/questoes/21.html
2 – (ENEM, 2009) A formação dos Estados foi certamente distinta na Europa, na América Latina, na África e na Ásia. Os Estados atuais, em especial na América Latina – onde as instituições das populações locais existentes à época da conquista ou foram eliminadas, como no caso do México e do Peru, ou eram frágeis, como no caso do Brasil –, são o resultado, em geral, da evolução do transplante de instituições europeias feito pelas metrópoles para suas colônias. Na África, as colônias tiveram fronteiras arbitrariamente traçadas, separando etnias, idiomas e tradições, que, mais tarde, sobreviveram ao processo de descolonização, dando razão para conflitos que, muitas vezes, têm sua verdadeira origem em disputas pela exploração de recursos naturais. Na Ásia, a colonização europeia se fez de forma mais indireta e encontrou sistemas políticos e administrativos mais sofisticados, aos quais se superpôs. Hoje, aquelas formas anteriores de organização, ou pelo menos seu espírito, sobrevivem nas organizações políticas do Estado asiático. GUIMARÃES, S. P. Nação, nacionalismo, Estado. Estudos Avançados. São Paulo: EdUSP, v. 22, n. 62, jan./abr. 2008 [adaptado].
Relacionando as informações ao contexto histórico e geográfico por elas evocado, assinale a opção correta acerca do processo de formação socioeconômica dos continentes mencionados no texto.
A. Devido à falta de recursos naturais a serem explorados no Brasil, conflitos étnicos e culturais como os ocorridos na África estiveram ausentes no período da independência e formação do Estado brasileiro.
B. A maior distinção entre os processos histórico-formativos dos continentes citados é a que se estabelece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre a Europa e os demais.
C. À época das conquistas, a América Latina, a África e a Ásia tinham sistemas políticos e administrativos muito mais sofisticados que aqueles que lhes foram impostos pelo colonizador.
D. Comparadas ao México e ao Peru, as instituições brasileiras, por terem sido eliminadas à época da conquista, sofreram mais influência dos modelos institucionais europeus.
E. O modelo histórico da formação do Estado asiático equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se manteve o espírito das formas de organização anteriores à conquista.
RESOLUÇÃO- LETRA B
O texto apresentado na questão faz uma análise de como ocorreu o processo de colonização nos continentes Americano, Africano e Asiático. Apesar de terem suas peculiaridades, todos eles sofreram com a exploração europeia. Assim, essa exploração advém das fases colonialistas dos países europeus que ocorreu tanto no período moderno (América) e na Idade contemporânea com o neocolonialismo (África e Ásia). http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/64.html
3 – (ENEM, 2009) Populações inteiras, nas cidades e na zona rural, dispõem da parafernália digital global como fonte de educação e de formação cultural. Essa simultaneidade de cultura e informação eletrônica com as formas tradicionais e orais é um desafio que necessita ser discutido. A exposição via mídia eletrônica, com estilos e valores culturais de outras sociedades, pode inspirar apreço, mas também distorções e ressentimentos. Tanto quanto há necessidade de uma cultura tradicional de posse da educação letrada, também é necessário criar estratégias de alfabetização eletrônica, que passam a ser o grande canal de informação das culturas segmentadas no interior dos grandes centros urbanos e das zonas rurais. Um novo modelo de educação. BRIGAGÃO, C. E.; RODRIGUES, G. A globalização a olho nu: o mundo conectado. São Paulo: Moderna, 1998 [adaptado].
Com base no texto e considerando os impactos culturais da difusão das tecnologias de informação no marco da globalização, depreende-se que
A. a ampla difusão das tecnologias de informação nos centros urbanos e no meio rural suscita o contato entre diferentes culturas e, ao mesmo tempo, traz a necessidade de reformular as concepções tradicionais de educação.
B. a apropriação, por parte de um grupo social, de valores e ideias de outras culturas para benefício próprio é fonte de conflitos e ressentimentos.
C. as mudanças sociais e culturais que acompanham o processo de globalização, ao mesmo tempo em que refletem a preponderância da cultura urbana, tornam obsoletas as formas de educação tradicionais próprias do meio rural.
D. as populações nos grandes centros urbanos e no meio rural recorrem aos instrumentos e tecnologias de informação basicamente como meio de comunicação mútua, e não os veem como fontes de educação e cultura.
E. a intensificação do fluxo de comunicação por meios eletrônicos, característica do processo de globalização, está dissociada do desenvolvimento social e cultural que ocorre no meio rural.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Segundo o texto as novas tecnologias encurtam os espaços e disseminam ideias que ajudam na obtenção do conhecimento, da educação e formação cultural. Com uma maior conectividade entre diferentes lugares e pessoas, os impactos gerados por essas diferentes culturais fazem ter uma necessidade na concepção de educação, onde temos que criar novas formas de ensino a partir dessas tecnologias.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/72.html
H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
Com base nas informações do mapa acerca dos conflitos pela posse de terra no Brasil, a região
A. conhecida historicamente como das Missões Jesuíticas é a de maior violência.
B. do Bico do Papagaio apresenta os números mais expressivos.
C. conhecida como oeste baiano tem o maior número de mortes.
D. do norte do Mato Grosso, área de expansão da agricultura mecanizada, é a mais violenta do país.
E. da Zona da Mata mineira teve o maior registro de mortes.
RESOLUÇÃO- LETRA B
A região no qual os conflitos pela posse da terra são mais intensos é a do Bico do Papagaio, localizado na divisa entre os estados do Tocantins, Maranhão e Pará, resultado das disputas entre os proprietários de terras, posseiros, grileiros, indígenas e sem-terra, este último articulados com movimentos sociais com o âmbito de conseguir a reforma agrária nesta região. Muitas pessoas acabam sendo assassinadas, por existir interesses políticos e econômicos na manutenção dos latifúndios.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/77.html
2 – (ENEM, 2011) As migrações transnacionais, intensificadas e generalizadas nas últimas décadas do século XX, expressam aspectos particularmente importantes da problemática racial, visto como dilema também mundial. Deslocam-se indivíduos, famílias e coletividades para lugares próximos e distantes, envolvendo mudanças mais ou menos drásticas nas condições de vida e trabalho, em padrões e valores socioculturais. Deslocam-se para sociedades semelhantes ou radicalmente distintas, algumas vezes compreendendo culturas ou mesmo civilizações totalmente diversas. IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996.
A mobilidade populacional da segunda metade do século XX teve um papel importante na formação social e econômica de diversos estados nacionais. Uma razão para os movimentos migratórios nas últimas décadas e uma política migratória atual dos países desenvolvidos são
A. a busca de oportunidades de trabalho e o aumento de barreiras contra a imigração.
B. a necessidade de qualificação profissional e a abertura das fronteiras para os imigrantes.
C. o desenvolvimento de projetos de pesquisa e o acautelamento dos bens dos imigrantes.
D. a expansão da fronteira agrícola e a expulsão dos imigrantes qualificados.
E. a fuga decorrente de conflitos políticos e o fortalecimento de políticas sociais.
RESOLUÇÃO- LETRA A
As migrações são intensificadas nos momentos de crises econômicas, em que grandes massas populacionais buscam melhores condições de vida, emprego, etc. Contudo, esses movimentos também aumentam a xenofobia no país receptor, obrigando os governantes a criarem barreiras para dificultar a entrada de imigrantes.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/45.html
3 – (ENEM, 2009) Para Caio Prado Jr., a formação brasileira se completaria no momento em que fosse superada a nossa herança de inorganicidade social –o oposto da interligação com objetivos internos –trazida da colônia. Este momento alto estaria, ou esteve, no futuro. Se passarmos a Sérgio Buarque de Holanda, encontraremos algo análogo. O país será moderno e estará formado quando superar a sua herança portuguesa, rural e autoritária, quando então teríamos um país democrático. Também aqui o ponto de chegada está mais adiante, na dependência das decisões do presente. Celso Furtado, por seu turno, dirá que a nação não se completa enquanto as alavancas do comando, principalmente do econômico, não passarem para dentro do país. Comopara os outros dois, a conclusão do processo encontra-se no futuro, que agora parece remoto. SCHWARZ, R. Os sete fôlegos de um livro. Sequências brasileiras. São Paulo: Cia. das Letras, 1999 [adaptado].
Acerca das expectativas quanto à formação do Brasil, a sentença que sintetiza os pontos de vista apresentados no texto é:
A. Brasil, um país que vai pra frente.
B. Brasil, a eterna esperança.
C. Brasil, glória no passado, grandeza no presente.
D. Brasil, terra bela, pátria grande.
E. Brasil, gigante pela própria natureza.
RESOLUÇÃO- LETRA B
O texto de Roberto Schawartz mostra um pouco da historiografia tradicional sobre a formação do Brasil que acredita que o país teve como pilar de sua sociedade estruturas que permanecem como: a dependência do capital estrangeiro, o latifúndio, o autoritarismo entre outros. Essa historiografia acredita que tais aspectos são heranças coloniais que comprometem o pleno desenvolvimento do país e devem ser superadas para uma realização nacional definitiva. Todavia, acredita que esses problemas vão ser resolvidos no futuro.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/59.html
H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
1 – (ENEM, 2012)
Texto I
A Europa entrou em estado de exceção, personificado por obscuras forças econômicas sem rosto ou localização física conhecida que não prestam contas a ninguém e se espalham pelo globo por meio de milhões de transações diárias no ciberespaço. ROSSI, C. Nem fim do mundo nem mundo novo. Folha de S. Paulo, 11 dez. 2011 [adaptado].
Texto II
Estamos imersos numa crise financeira como nunca tínhamos visto desde a Grande Depressão iniciada em 1929 nos Estados Unidos. Entrevista de George Soros. Disponível em: <www.nybooks.com>. Acesso em: 17 ago. 2011 [adaptado].
A comparação entre os significados da atual crise econômica e do Crash de 1929 oculta a principal diferença entre essas duas crises, pois
A. o Crash da Bolsa em 1929 adveio do envolvimento dos EUA na I Guerra Mundial e a atual crise é o resultado dos gastos militares desse país nas guerras do Afeganistão e Iraque.
B. a crise de 1929 ocorreu devido a um quadro de superprodução industrial nos EUA e a atual crise resultou da especulação financeira e da expansão desmedida do crédito bancário.
C. a crise de 1929 foi o resultado da concorrência dos países europeus reconstruídos após a I Guerra e a atual crise se associa à emergência dos BRICS como novos concorrentes econômicos.
D. o Crash da Bolsa em 1929 resultou do excesso de proteções ao setor produtivo estadunidense e a atual crise tem origem na internacionalização das empresas e no avanço da política de livre mercado.
E. a crise de 1929 decorreu da política intervencionista norte-americana sobre o sistema de comércio mundial e a atual crise resultou do excesso de regulação do governo desse país sobre o sistema monetário.
RESOLUÇÃO- LETRA B
Apesar das duas crises estarem relacionadas à especulação do mercado financeiro, uma diferença fundamental entre elas é que a crise de 1929 ocorreu principalmente devido ao excesso de produção e a falta de mercados para o escoamento de produtos. Já a crise financeira que atingiu principalmente os Estados Unidos e a Europa a partir de 2008, está relacionada à enorme oferta de crédito bancário sem considerar as reais possibilidades de pagamento desses créditos.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2012/questoes/21.html
2 – (ENEM, 2009) A formação dos Estados foi certamente distinta na Europa, na América Latina, na África e na Ásia. Os Estados atuais, em especial na América Latina – onde as instituições das populações locais existentes à época da conquista ou foram eliminadas, como no caso do México e do Peru, ou eram frágeis, como no caso do Brasil –, são o resultado, em geral, da evolução do transplante de instituições europeias feito pelas metrópoles para suas colônias. Na África, as colônias tiveram fronteiras arbitrariamente traçadas, separando etnias, idiomas e tradições, que, mais tarde, sobreviveram ao processo de descolonização, dando razão para conflitos que, muitas vezes, têm sua verdadeira origem em disputas pela exploração de recursos naturais. Na Ásia, a colonização europeia se fez de forma mais indireta e encontrou sistemas políticos e administrativos mais sofisticados, aos quais se superpôs. Hoje, aquelas formas anteriores de organização, ou pelo menos seu espírito, sobrevivem nas organizações políticas do Estado asiático. GUIMARÃES, S. P. Nação, nacionalismo, Estado. Estudos Avançados. São Paulo: EdUSP, v. 22, n. 62, jan./abr. 2008 [adaptado].
Relacionando as informações ao contexto histórico e geográfico por elas evocado, assinale a opção correta acerca do processo de formação socioeconômica dos continentes mencionados no texto.
A. Devido à falta de recursos naturais a serem explorados no Brasil, conflitos étnicos e culturais como os ocorridos na África estiveram ausentes no período da independência e formação do Estado brasileiro.
B. A maior distinção entre os processos histórico-formativos dos continentes citados é a que se estabelece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre a Europa e os demais.
C. À época das conquistas, a América Latina, a África e a Ásia tinham sistemas políticos e administrativos muito mais sofisticados que aqueles que lhes foram impostos pelo colonizador.
D. Comparadas ao México e ao Peru, as instituições brasileiras, por terem sido eliminadas à época da conquista, sofreram mais influência dos modelos institucionais europeus.
E. O modelo histórico da formação do Estado asiático equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se manteve o espírito das formas de organização anteriores à conquista.
RESOLUÇÃO- LETRA B
O texto apresentado na questão faz uma análise de como ocorreu o processo de colonização nos continentes Americano, Africano e Asiático. Apesar de terem suas peculiaridades, todos eles sofreram com a exploração europeia. Assim, essa exploração advém das fases colonialistas dos países europeus que ocorreu tanto no período moderno (América) e na Idade contemporânea com o neocolonialismo (África e Ásia). http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/64.html
3 – (ENEM, 2009) Populações inteiras, nas cidades e na zona rural, dispõem da parafernália digital global como fonte de educação e de formação cultural. Essa simultaneidade de cultura e informação eletrônica com as formas tradicionais e orais é um desafio que necessita ser discutido. A exposição via mídia eletrônica, com estilos e valores culturais de outras sociedades, pode inspirar apreço, mas também distorções e ressentimentos. Tanto quanto há necessidade de uma cultura tradicional de posse da educação letrada, também é necessário criar estratégias de alfabetização eletrônica, que passam a ser o grande canal de informação das culturas segmentadas no interior dos grandes centros urbanos e das zonas rurais. Um novo modelo de educação. BRIGAGÃO, C. E.; RODRIGUES, G. A globalização a olho nu: o mundo conectado. São Paulo: Moderna, 1998 [adaptado].
Com base no texto e considerando os impactos culturais da difusão das tecnologias de informação no marco da globalização, depreende-se que
A. a ampla difusão das tecnologias de informação nos centros urbanos e no meio rural suscita o contato entre diferentes culturas e, ao mesmo tempo, traz a necessidade de reformular as concepções tradicionais de educação.
B. a apropriação, por parte de um grupo social, de valores e ideias de outras culturas para benefício próprio é fonte de conflitos e ressentimentos.
C. as mudanças sociais e culturais que acompanham o processo de globalização, ao mesmo tempo em que refletem a preponderância da cultura urbana, tornam obsoletas as formas de educação tradicionais próprias do meio rural.
D. as populações nos grandes centros urbanos e no meio rural recorrem aos instrumentos e tecnologias de informação basicamente como meio de comunicação mútua, e não os veem como fontes de educação e cultura.
E. a intensificação do fluxo de comunicação por meios eletrônicos, característica do processo de globalização, está dissociada do desenvolvimento social e cultural que ocorre no meio rural.
RESOLUÇÃO- LETRA A
Segundo o texto as novas tecnologias encurtam os espaços e disseminam ideias que ajudam na obtenção do conhecimento, da educação e formação cultural. Com uma maior conectividade entre diferentes lugares e pessoas, os impactos gerados por essas diferentes culturais fazem ter uma necessidade na concepção de educação, onde temos que criar novas formas de ensino a partir dessas tecnologias.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2009/questoes/72.html
H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
1 – (ENEM, 2011)
Movimento dos Caras-Pintadas
Movimento dos Caras-Pintadas
O movimento representado na imagem, do início dos anos de 1990, arrebatou milhares de jovens no Brasil. Nesse contexto, a juventude, movida por um forte sentimento cívico,
A. aliou-se aos partidos de oposição e organizou a campanha Diretas Já.
B. manifestou-se contra a corrupção e pressionou pela aprovação da Lei da Ficha Limpa.
C. engajou-se nos protestos-relâmpago e utilizou a internet para agendar suas manifestações.
D. espelhou-se no movimento estudantil de 1968 e protagonizou ações revolucionarias armadas.
E. processo de impeachment do então presidente Collor.
RESOLUÇÃO- LETRA D
A imagem retrata os “Caras-pintadas”, movimento composto em sua maioria por jovens estudantes que no início do ano de 1992 foram às ruas para protestar contra o governo do presidente Fernando Collor de Mello. O movimento tinha como principais motivações, as denúncias de corrupção no governo e ainda medidas econômicas impopulares como o Plano Collor. Tal movimento se torna ícone dos protestos e influencia no processo de impeachment de Collor e sua renuncia da presidência em dezembro de 1992.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/03.html
2 – (ENEM, 2011) No clima das ideias que se seguiram à revolta de São Domingos, o descobrimento de planos para um levante armado dos artífices mulatos na Bahia, no ano de 1798, teve impacto muito especial; esses planos demonstravam aquilo que os brancos conscientes tinham já começado a compreender: as ideias de igualdade social estavam a propagar-se numa sociedade em que só um terço da população era de brancos e iriam inevitavelmente ser interpretados em termos raciais. MAXWELL, K. Condicionalismos da Independência do Brasil. In: SILVA, M. N. (Coord.) O Império luso-brasileiro, 1750-1822. Lisboa: Estampa, 1986.
O temor do radicalismo da luta negra no Haiti e das propostas das lideranças populares da Conjuração Baiana (1798) levaram setores da elite colonial brasileira a novas posturas diante das reivindicações populares. No período da Independência, parte da elite participou ativamente do processo, no intuito de
A. instalar um partido nacional, sob sua liderança, garantindo participação controlada dos afro-brasileiros e inibindo novas rebeliões de negros.
B. atender aos clamores apresentados no movimento baiano de modo a inviabilizar novas rebeliões, garantindo o controle da situação.
C. firmar alianças com as lideranças escravas, permitindo a promoção de mudanças exigidas pelo povo sem a profundidade proposta inicialmente.
D. impedir que o povo conferisse ao movimento um teor libertário, o que terminaria por prejudicar seus interesses e seu projeto de nação.
E. rebelar-se contra as representações metropolitanas, isolando politicamente o Príncipe Regente, instalando um governo conservador para controlar o povo.
RESOLUÇÃO- LETRA D
O processo de Independência do Haiti em 1791, que também levou ao fim a escravidão no país, foi visto pelas elites brasileiras como uma ameaça ao seu poder, pois criticava a manutenção das estruturas sociais fundamentais para a manutenção de seu poder econômico como a escravidão. Dessa maneira, com medo de que o exemplo do Haiti influenciasse revoltas no Brasil, tais elites reprimiram mais violentamente qualquer tentativa de dissidência popular, como a Conjuração Baiana que ocorreu em 1798 e que teve a maioria dos seus líderes presos e condenados à forca.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/34.html
3 – (ENEM, 2011)
Charge capa da revista O Malho, de 1904.
A. aliou-se aos partidos de oposição e organizou a campanha Diretas Já.
B. manifestou-se contra a corrupção e pressionou pela aprovação da Lei da Ficha Limpa.
C. engajou-se nos protestos-relâmpago e utilizou a internet para agendar suas manifestações.
D. espelhou-se no movimento estudantil de 1968 e protagonizou ações revolucionarias armadas.
E. processo de impeachment do então presidente Collor.
RESOLUÇÃO- LETRA D
A imagem retrata os “Caras-pintadas”, movimento composto em sua maioria por jovens estudantes que no início do ano de 1992 foram às ruas para protestar contra o governo do presidente Fernando Collor de Mello. O movimento tinha como principais motivações, as denúncias de corrupção no governo e ainda medidas econômicas impopulares como o Plano Collor. Tal movimento se torna ícone dos protestos e influencia no processo de impeachment de Collor e sua renuncia da presidência em dezembro de 1992.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/03.html
2 – (ENEM, 2011) No clima das ideias que se seguiram à revolta de São Domingos, o descobrimento de planos para um levante armado dos artífices mulatos na Bahia, no ano de 1798, teve impacto muito especial; esses planos demonstravam aquilo que os brancos conscientes tinham já começado a compreender: as ideias de igualdade social estavam a propagar-se numa sociedade em que só um terço da população era de brancos e iriam inevitavelmente ser interpretados em termos raciais. MAXWELL, K. Condicionalismos da Independência do Brasil. In: SILVA, M. N. (Coord.) O Império luso-brasileiro, 1750-1822. Lisboa: Estampa, 1986.
O temor do radicalismo da luta negra no Haiti e das propostas das lideranças populares da Conjuração Baiana (1798) levaram setores da elite colonial brasileira a novas posturas diante das reivindicações populares. No período da Independência, parte da elite participou ativamente do processo, no intuito de
A. instalar um partido nacional, sob sua liderança, garantindo participação controlada dos afro-brasileiros e inibindo novas rebeliões de negros.
B. atender aos clamores apresentados no movimento baiano de modo a inviabilizar novas rebeliões, garantindo o controle da situação.
C. firmar alianças com as lideranças escravas, permitindo a promoção de mudanças exigidas pelo povo sem a profundidade proposta inicialmente.
D. impedir que o povo conferisse ao movimento um teor libertário, o que terminaria por prejudicar seus interesses e seu projeto de nação.
E. rebelar-se contra as representações metropolitanas, isolando politicamente o Príncipe Regente, instalando um governo conservador para controlar o povo.
RESOLUÇÃO- LETRA D
O processo de Independência do Haiti em 1791, que também levou ao fim a escravidão no país, foi visto pelas elites brasileiras como uma ameaça ao seu poder, pois criticava a manutenção das estruturas sociais fundamentais para a manutenção de seu poder econômico como a escravidão. Dessa maneira, com medo de que o exemplo do Haiti influenciasse revoltas no Brasil, tais elites reprimiram mais violentamente qualquer tentativa de dissidência popular, como a Conjuração Baiana que ocorreu em 1798 e que teve a maioria dos seus líderes presos e condenados à forca.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/34.html
3 – (ENEM, 2011)
Charge capa da revista O Malho, de 1904.
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com.
A imagem representa as manifestações nas ruas da cidade do Rio de Janeiro, na primeira década do século XX, que integraram a Revolta da Vacina. Considerando o contexto político-social da época, essa revolta revela
A. a insatisfação da população com os benefícios de uma modernização urbana autoritária.
B. a consciência da população pobre sobre a necessidade de vacinação para a erradicação das epidemias.
C. a garantia do processo democrático instaurado com a República, através da defesa da liberdade de expressão da população.
D. o planejamento do governo republicano na área de saúde, que abrangia a população em geral.
E. o apoio ao governo republicano pela atitude de vacinar toda a população em vez de privilegiar a elite
RESOLUÇÃO- LETRA A
Entre os anos de 1902 e 1906, a cidade do Rio de Janeiro passou por um processo de modernização. A primeira ação do então prefeito Pereira Passos foi derrubar vários cortiços no centro da cidade que eram utilizados como moradias populares. Já em 1904, foi aprovada a vacina obrigatória da varíola, tal medida foi o estopim da Revolta da Vacina, movimento em que a população foi às ruas para protestar contra todas essas medidas autoritárias do governo.
http://educacao.globo.com/provas/enem-2011/questoes/43.html
Manoel Mosilânio Malaquias da Cruz (Pixote Cruz)
Historiador (URCA), Pedagogo (URCA), Graduado em Mídias da Educação (MEC) Especialista em Mídias da Educação(UFC), em Educação e Direitos Humanos (UFC); em Análise Transacional (Academia do Futuro) e em Metodologia do ensino Superior (UNICAP). Pesquisador sobre Música Brasileira e Tutor do Projeto Professor Aprendiz da SEDUC- FUNCAP na área de Ciências Humanas. Professor de Graduação e Pós- Graduação da Faculdade FACEN. Professor da Rede Privada e Pública Estadual de Brejo Santo-Ce, e do Curso Sapiento. (Salgueiro – Pe)
Especialista e Consultor Educacionais das Matrizes Curriculares e dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da prova do ENEM
Acesse o canal ENEM TOMARA 2017.
A imagem representa as manifestações nas ruas da cidade do Rio de Janeiro, na primeira década do século XX, que integraram a Revolta da Vacina. Considerando o contexto político-social da época, essa revolta revela
A. a insatisfação da população com os benefícios de uma modernização urbana autoritária.
B. a consciência da população pobre sobre a necessidade de vacinação para a erradicação das epidemias.
C. a garantia do processo democrático instaurado com a República, através da defesa da liberdade de expressão da população.
D. o planejamento do governo republicano na área de saúde, que abrangia a população em geral.
E. o apoio ao governo republicano pela atitude de vacinar toda a população em vez de privilegiar a elite
RESOLUÇÃO- LETRA A
Entre os anos de 1902 e 1906, a cidade do Rio de Janeiro passou por um processo de modernização. A primeira ação do então prefeito Pereira Passos foi derrubar vários cortiços no centro da cidade que eram utilizados como moradias populares. Já em 1904, foi aprovada a vacina obrigatória da varíola, tal medida foi o estopim da Revolta da Vacina, movimento em que a população foi às ruas para protestar contra todas essas medidas autoritárias do governo.
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Manoel Mosilânio Malaquias da Cruz (Pixote Cruz)
Historiador (URCA), Pedagogo (URCA), Graduado em Mídias da Educação (MEC) Especialista em Mídias da Educação(UFC), em Educação e Direitos Humanos (UFC); em Análise Transacional (Academia do Futuro) e em Metodologia do ensino Superior (UNICAP). Pesquisador sobre Música Brasileira e Tutor do Projeto Professor Aprendiz da SEDUC- FUNCAP na área de Ciências Humanas. Professor de Graduação e Pós- Graduação da Faculdade FACEN. Professor da Rede Privada e Pública Estadual de Brejo Santo-Ce, e do Curso Sapiento. (Salgueiro – Pe)
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